Milli Eğitim Bakanı Sayın Yusuf Tekin, Nisan-2024 tarihinde okulumuzu ziyaret ettiğinde (GHV İnal Aydınoğlu İlkokulu-Gaziantep), sorduğumuz sorulardan birisi de, özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen derslere branş öğretmenlerinin girip, girmeyeceği ile ilgili görüşlerinin ne olduğu ve görüşleri olumlu ise bu konuda bir Bakanlıkta bir çalışmanın olup olmadığı ile ilgili sorumuzdu.

Bu soru üzerine Sayın Yusuf Tekin, bu konuya olumlu baktıklarını, özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen derslere branş öğretmenlerinin girmesinin doğru olacağını ve kısa vadede olmasa da Bakanlıkta bu yönde bir çalışmanın olduğunu ifade etmişti.

Bu konuyu derinlemesine irdelemek için ncelikle şu andaki durumu belirtmekte yarar var. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet ilkokullarda İngilizce ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerine branş öğretmenleri girmekte, diğer dersler sınıf öğretmenleri tarafından işlenmektedir. Özel ilkokullarda ise bu iki dersin yanı sıra müzik, beden eğitimi, görsel sanatlar ve bilişim teknolojileri derslerine de branş öğretmenleri girmektedir.

Hangi sistemin daha verimli olduğu konusunda elimizde bilimsel bir veri yok. Ancak elimizde devlete ait ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin özel bilgi, beceri ve yetenek isteyen derslerden müzik, beden eğitimi ve görsel sanatlar derslerine ilişkin görüşlerini ifade eden bilimsel araştırmalar mevcut. Şimdi bu araştırmaların içeriğine ve araştırma sonucunda bu öğretmenlerin neler önerdiğine geçebiliriz.

İlk araştırma; ‘Sınıf öğretmenlerinin müzik öğretimine yönelik görüşlerinin incelenmesi.’ başlığıyla, Altun ve Uzuner[i] (2018) tarafından gerçekleştirilen araştırmadır. Bu araştırma farklı okullarda görev yapan on sınıf öğretmeniyle yürütülmüştür. Çalışmada sınıf öğretmenlerinin üniversitede aldıkları müzik eğitimi irdelenmiş, hizmet içindeki müzik öğretimi süreci üzerinde durulmuş ve bu sürece yönelik karşılaştıkları sorunlar ile çözüm önerileri ortaya koyulmaya çalışılmıştır.

Araştırmada elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmenlerinin üniversitede müzik eğitimi aldığı fakat aldıkları eğitimin yeterli olmadığı sonucu ortaya çıkmıştır. Buna gerekçe olarak üniversitede çocuk düzeyine uygun müzik eğitiminin verilmediği, teorik bilgilerin daha ağır bastığı (özellikle nota eğitimi), uygulamalı müzik eğitimine yer verilmediği ve flüt dışında herhangi bir enstrümanı çalmanın öğretilmediği görülmüştür. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin müzik öğretim programını değerlendirmesi sonucunda müzik dersi öğretim programının çocuk düzeyine uygun olmayan bilgilerle doldurulduğu, materyal noktasında eksik olduğu, öğrenme sürecinde etkileşime uygun olmadığı ve disiplinlerarası ilişkilendirme boyutunun zayıf kaldığı tespit edilmiştir.

İkinci araştırma; ‘Sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve spor dersinde karşılaştıkları problemler.’ başlığıyla, Bozdemir ve diğerleri[ii] (2015) tarafından Tokat ilinde gerçekleştirilen araştırmadır. Bu araştırmada; sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi dersleri ile ilgili uygulama, fiziksel şartlar, formasyon boyutları ve önemseme açısından bazı mesleki problemlerinin olduğu tespit edilmiştir. Okullardaki beden eğitimi dersi ile ilgili tesis, araç ve gereçlerin yetersiz ve eksik olması, sınıf öğretmenlerin beden eğitimi dersi ile ilgili bilgi ve formasyon yeterliliklerinin dersin işlenmesi ve verimliliği açısından sorun yaratması, bu durumlardan kaynaklanan uygulama ve önemseme problemleri tespit edilen bazı sorunlar arasında olduğu görülmüştür.

Üçüncü araştırma; A. Derya Kahraman’ın[iii] ‘Sınıf öğretmenlerinin görsel sanatlar dersi programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri’ başlığıyla gerçekleştirdiği yüksek lisans tezine dayalı araştırmadır. Bu araştırmaya göre; öğretmenler görsel sanatlar dersinin çocukların kendilerini ifade etmesini........

© Öğretmen Sitemiz