"Los alumnos ya no leen textos largos y pierden concentración": el diagnóstico de seis expertos educativos ante el retroceso de Asturias en el informe PISA

Seis especialistas alertan de que la pérdida de concentración y de lectura profunda, junto al exceso de pantallas, la menor cultura del esfuerzo y la complejidad de las aulas, explican parte del deterioro

Llaman a reflexionar sobre la inclusión de la tecnología en la enseñanza

Examen de la EBAU en Avilés. | | RICARDO SOLÍS

El retroceso de los escolares asturianos en el último informe PISA no puede explicarse con una única causa. Asturias mantiene posiciones de liderazgo entre las comunidades autónomas, pero sus alumnos de 15 años han perdido 26 puntos en lectura y otros tantos en matemáticas respecto a 2022, mientras que en ciencias el descenso ha sido de once puntos. El deterioro, además, no es exclusivo del Principado: España y buena parte de los países desarrollados han experimentado una caída generalizada del rendimiento.

¿Qué está ocurriendo? Seis expertos del ámbito educativo consultados por LA NUEVA ESPAÑA coinciden en que sería un error buscar un único culpable, aunque sí detectan un cambio profundo en los hábitos de los adolescentes: la pérdida de capacidad de atención, la menor lectura profunda y la fragmentación de la información aparecen como algunas de las principales señales de alarma.

Las pantallas digitales y su excesiva presencia en las aulas, además de las redes sociales, forman parte de ese fenómeno, pero los especialistas también apuntan a la evolución de las familias, los métodos educativos, la exigencia académica o la relación entre escuela y sociedad.

Y hay otra coincidencia: la fórmula para intentar revertir esta tendencia tiene que empezar también dentro de los centros educativos, recuperando espacios para leer, concentrarse, memorizar, estudiar y pensar sin estímulos constantes y revisando el papel que ocupa la tecnología en las aulas.

Serafina García, que fue coordinadora durante cuatro años de la EBAU de Lengua y ha sido profesora de Filología Española en la Universidad de Oviedo durante más de 40 años hasta su reciente jubilación, sitúa la comprensión lectora en el centro de la preocupación. "Es el indicador más grave de que algo está pasando. Los alumnos ya no leen textos largos. Es inevitable mirar los teléfonos, pero en las escuelas se debería hacer justo lo contrario: no seguir haciendo lo mismo", recalca.

Para García, las consecuencias de esta pérdida de comprensión lectora van más allá de unos........

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