Millî Eğitim Bakanlığına bağlı kurumlarda öğretmenlik ve yöneticilik görevlerinden sonra geçiş yaptığım müfettişlik görevim sürecinde sıkça dile getirdiğim, ancak bir türlü kalıcı çözüm üretilemeyen bir husus bulunmaktadır. Sistemimizde görev ve sorumlulukların çoğu, içsel bir görev bilinci yerine dışsal motivasyon anlayışıyla yürütülmektedir. Buna ek olarak denetim faaliyetlerinin büyük ölçüde prosedür, evrak ve kanıt temelli yapılması; “biçime odaklanma” yı zorunlu kılmakta, bu da içeriğin, yani üretilen gerçek değer ve faydanın ıskalanmasına yol açmaktadır.

Bu durum, yapılan işin hakkıyla ve sorumluluk bilinciyle yerine getirilmesinden ziyade, dış denetim mekanizmalarını memnun etmeye yönelik bir davranış biçimini beslemektedir. Elbette bu bir genelleme değildir; ancak sistemin ürettiği bu kültürün, zamanla çalışanları dönüştürdüğü gerçeği de göz ardı edilmemelidir.

Son dönemde yaşanan üzücü olaylar sonrasında, bu problemi özellikle okul rehberlik hizmetleri bağlamında ele alma gereği duydum. Zira dikkatle düşünüldüğünde, rehberlik hizmetlerinin eğitim-öğretim süreçlerinin bir ön koşulu olduğu açıkça görülecektir. Ön koşullar yeterince sağlanmadan, ana süreçlerin sağlıklı sonuçlar üretmesini beklemek gerçekçi değildir.

Okullarda rehberlik faaliyetleri, bireyi çok yönlü tanıma ve bu tanıma dayalı olarak uygun destek ve stratejiler geliştirme süreci olarak değerlendirilebilir. Bu kapsamda bireyin mizaç, kişilik, benlik algısı ile psikososyal özellikleri ve gelişimi temel belirleyicilerdir.

Millî Eğitim Bakanlığına bağlı tüm kurumlarda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin amacı; bireyin kendini tanıması, eğitsel ve mesleki fırsatları değerlendirebilmesi, sorumluluk alabilmesi ve toplum içinde sağlıklı bir birey olarak varlığını sürdürebilmesi için sosyal-duygusal, akademik ve kariyer gelişimini desteklemektir. Bu hizmetler üç temel sütun üzerinde yükselir: sosyal-duygusal gelişim, akademik gelişim ve kariyer gelişimi.

Ancak son gelişmeler göstermiştir ki, bu üç alan içinde en kritik olanı sosyal-duygusal gelişimdir. Nasıl ki rehberlik hizmetleri eğitim süreçlerinin ön koşuluysa, sosyal-duygusal........

© Fikir Coğrafyası