En diciembre, el ICFES dio a conocer los resultados de Colombia en la Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS), principal estudio comparado sobre la profesión docente a nivel global, coordinada por la OCDE. Su objetivo es medir las condiciones laborales, las prácticas pedagógicas y las percepciones que inciden en la calidad de la enseñanza. En 2024 participaron 53 países. Colombia lo hizo con 3.010 docentes de básica secundaria, muestra representativa de más de 167.000 profesores.

El primer hallazgo es alentador: el 97% de los docentes declara estar satisfecho con su trabajo; el 87 % considera que las ventajas de la profesión superan sus desventajas y el 95% afirma que disfruta trabajar en su institución. Son niveles de satisfacción altos, incluso frente a estándares internacionales.

No obstante, esta fortaleza convive con problemas sociales complejos; el 55% de los docentes trabaja en instituciones donde más del 30% de los estudiantes proviene de hogares socioeconómicamente desfavorecidos. El 24% enseña en colegios con más del 10% de estudiantes inmigrantes y el 23% en establecimientos donde más del 10% presenta necesidades educativas especiales. El trabajo de los maestros se desarrolla en entornos que exigen competencias pedagógicas especializadas.

A lo anterior se suma una restricción estructural: el uso del tiempo. Solo el 10% de los docentes logra dedicar entre el 90% y el 95% del tiempo de clase a actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje, frente al 20% promedio de la OCDE. En contraste, el 19 % destina entre el 20% y el 25% del tiempo a mantener el orden en el aula y el 16% a tareas administrativas, casi el doble del promedio internacional en este último caso.

En actualización profesional, el 53% cuenta con especialización o maestría y el 1,4% con doctorado. Existe, por tanto, un capital profesional altamente cualificado, que constituye uno de los principales activos del sistema educativo.

En prácticas pedagógicas, la encuesta evidencia fortalezas en la estructuración de la clase y la gestión del aula: el 89% establece metas de aprendizaje al inicio de la sesión y el 83% afirma enfrentar situaciones disruptivas. Asimismo, cobra relevancia la formación socioemocional: el 81% promueve la toma de decisiones responsables en los estudiantes.

En cuanto a la tecnología, el 54% reporta uso de inteligencia artificial, principalmente para la planeación curricular y apoyo pedagógico. Colombia cuenta con docentes satisfechos, comprometidos y cualificados, que operan en entornos socialmente desafiantes. Reducir la carga administrativa y proteger el tiempo efectivo de enseñanza no es un ajuste menor: es una decisión del Estado colombiano impostergable.

Datos tomados de https://www.icfes.gov.co/wp-content/uploads/2025/11/20251118_informe-Talis_19_11_25.pdf

Por: Gonzalo Ordoñez Gómez

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