Eva Ledo, consejera de Educación: "No podemos obligar a no utilizar en clase una tecnología que el alumnado tiene que saber manejar"

"Ya hay 45 nacionalidades distintas en nuestros centros educativos y atender esas necesidades exige más recursos docentes; es lógico que aumente el profesorado aunque baje el número de alumnos"

"Vamos a poner por escrito en qué se traduce la autoridad del profesor y cuáles son los canales de comunicación entre los distintos ámbitos del sistema educativo: el docente es la autoridad en el aula"

Eva Ledo. / Irma Collín

La consejera de Educación, Eva Ledo, afronta el nuevo curso con una cifra histórica de docentes en plantilla estable, más de 10.000, pero también con retos que considera cada vez más complejos: la caída del rendimiento y la pérdida de concentración, el uso de las pantallas, la atención a una mayor diversidad en las aulas o la necesidad de reforzar la autoridad del profesor. Defiende la estabilidad del actual modelo educativo, reclama una mayor implicación de las familias y avanza nuevas medidas para reducir la burocracia.

¿Cómo afronta la Consejería el inicio del curso?

Con mucho trabajo y con ganas. Siempre es una buena noticia empezar la actividad lectiva. Después del periodo de descanso todos tenemos ganas de volver a la rutina, a la normalidad y a nuestros quehaceres ordinarios.

Asturias supera por primera vez los 10.000 profesores pese al descenso del alumnado. ¿Por qué?

El descenso de alumnado se viene produciendo gradualmente desde hace años, pero al mismo tiempo aumentan las necesidades educativas específicas y la heterogeneidad en las aulas. Hablamos de 45 nacionalidades distintas en Asturias. Atender esas necesidades exige más recursos docentes. Por tanto, es lógico que aumente el profesorado aunque baje el número de alumnos.

¿Se están cubriendo todas las necesidades de profesorado?

Estamos cubriendo prácticamente el 100% de lo posible. Hacemos procedimientos selectivos todos los años, alternando Primaria y Secundaria y otros cuerpos, y agotamos la oferta de empleo público. Lo que no podemos hacer es anticipar las jubilaciones que aún no existen cuando se convoca el proceso. Además, hay necesidades que no pueden estabilizarse: optativas, comisiones de servicio, cargos directivos o liberaciones sindicales. Esas plazas deben cubrirse con necesidades anuales y profesorado interino.

¿Hay más interinidad de la que le gustaría?

Me gustaría que todas las personas que trabajan en Educación tuvieran un puesto estable y fijo, pero no puedo cubrir con un funcionario de carrera una plaza que al año siguiente puede desaparecer. La estabilidad debe medirse sobre la plantilla orgánica, que refleja las necesidades estables. Ahí la tasa de interinidad está en torno al 10%. El 24% aparece cuando se suman las necesidades puntuales de cada curso, que esas nunca puedan estabilizarse.

Esta semana conocimos los resultados del informe PISA, con un descenso notable en comprensión lectora y matemáticas, ¿deben encenderse las alarmas?

Tenemos que analizar qué está produciendo el descenso del rendimiento y trabajar para recuperar los valores que teníamos e incluso superarlos. Asturias sigue teniendo buenos resultados en el conjunto nacional, europeo e internacional, y detrás hay un trabajo muy importante del profesorado. Tenemos que hacer gala de ello: el profesorado está realizando muy bien su función y es un colectivo que merece una matrícula de honor. Y yo, desde luego, se la doy. Pero ha habido un descenso y hay que atajarlo. La heterogeneidad de las aulas aporta riqueza, pero también exige un esfuerzo mayor. Este curso ya habíamos fijado como objetivo institucional reforzar las competencias y, especialmente, la lectura.

¿Las pantallas están detrás de esa pérdida de rendimiento y comprensión lectora?

No considero que debamos limitar las tecnologías educativas, sino aprender a utilizarlas correctamente. Son una herramienta potentísima, pero no pueden bloquear el pensamiento crítico ni el desarrollo de nuestras capacidades. Hay que enseñar al alumnado cuándo y cómo utilizarlas, con seguridad y de acuerdo con su edad. La inteligencia artificial abre un camino enorme, pero, si no lo recorremos adecuadamente, puede tener consecuencias muy negativas.

Las tecnologías educativas son una herramienta potentísima, pero no pueden bloquear el pensamiento crítico ni el desarrollo de nuestras capacidades

Las tecnologías educativas son una herramienta potentísima, pero no pueden bloquear el pensamiento crítico ni el desarrollo de nuestras capacidades

Si las pantallas son parte esencial del problema, ¿hace falta una regulación más estricta del uso de la tecnología en las aulas?

Creo que debemos marcar recomendaciones claras, más que prohibiciones. No podemos obligar a no........

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