En los pasillos universitarios bolivianos se repite un consenso cómodo: la modalidad virtual democratiza el acceso a la educación superior. Los índices de satisfacción citados a su favor —flexibilidad horaria, conciliación entre trabajo y estudio— son reales, pero se les hace decir algo que no dicen. El error no está en el dato, sino en la conclusión apresurada que se extrae de él.

La retórica de la innovación educativa no describe una transformación inclusiva: opera como un dispositivo de legitimación que transmuta una brecha material de origen —de conectividad, de dispositivos, de capital cultural— en la ilusión de una modernización democrática. Estudios recientes sobre posgraduantes bolivianos —profesionales adultos, empleados, con experiencia previa en entornos digitales— reportan una satisfacción notable con la modalidad virtual; sin embargo, esa satisfacción no certifica una democratización del sistema, sino que revela quién puede permitirse beneficiarse de él. Cada indicador de éxito de un posgraduante urbano y conectado se vuelve así prueba estadística........

© El País