“El cerebro es un cognitive miser, un tacaño cognitivo que procura gastar la menor energía posible en resolver problemas.” – Susan Fiske y Shelley Taylor.

En las últimas semanas, en charlas con profesionales de diferentes universidades y de distintas áreas, coincidimos en una misma preocupación: la creciente dependencia de los estudiantes hacia la inteligencia artificial. Muchos compartieron experiencias similares. Al solicitar proyectos o investigaciones apoyadas en herramientas de IA, recibieron trabajos impecablemente redactados, pero carentes de comprensión real. Durante las defensas orales, varios estudiantes no pudieron explicar los métodos empleados ni justificar sus resultados. La sorpresa fue general. La frustración también: la tecnología había sido usada como un sustituto del razonamiento, no como una vía para fortalecerlo.

No se trata de rechazar la inteligencia artificial. Al contrario, su potencial para ampliar el acceso al conocimiento, mejorar la productividad académica y personalizar el aprendizaje es innegable. Pero su verdadero valor depende del uso que se haga de ella.

El gran desafío hoy no está en dominar la tecnología, sino en formar mentes capaces de pensar, analizar e interpretar en un entorno donde las respuestas parecen estar siempre a un clic de distancia.

La UNESCO ha propuesto un marco de competencias que orienta a docentes y estudiantes en el uso ético y efectivo de la inteligencia artificial. Este marco abarca cuatro dimensiones: el pensamiento centrado en lo humano, la........

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