Lecciones mundiales | Inteligencia artificial generativa

Y los desafíos para la educación emancipadora

Por Rodulfo H. Pérez H.

10/10/2026.- La irrupción de la inteligencia artificial generativa constituye uno de los acontecimientos tecnológicos de mayor trascendencia para la educación contemporánea. Su capacidad para producir textos, imágenes, códigos, síntesis y otras formas de contenido, mediante el procesamiento de grandes volúmenes de datos, está transformando las condiciones en que se accede a la información, se desarrolla la investigación y se produce el conocimiento. La inteligencia artificial debe ser examinada como una fuerza tecnológica que interviene en las relaciones sociales y en las condiciones históricas de producción, circulación y apropiación del conocimiento.

Su expansión acelerada ha superado, en numerosos contextos, la capacidad de respuesta de las instituciones educativas y de los marcos regulatorios. Frente a esta situación se hace urgente abrir el debate que permita dar a conocer a amplios sectores vinculados con la educación, la pedagogía, la ciencia y la tecnología, así como a la población en general, los desafíos a los que nos enfrentamos como sociedad y que derivan de su irrupción. 

Tenemos la convicción de que este debate debe hacerse desde una perspectiva centrada en el ser humano crítico y emancipado, que lejos de condicionarnos a la adaptación nos permita comprender y producir respuestas orientadas a proteger tanto nuestros procesos de aprendizaje y los procesos necesarios para mantener la soberanía cognitiva, así como los principios más preciados que nos han permitido obtener grandes logros en materia educativa como es el caso de la universalidad de la educación y la inclusión.

Este planteamiento constituye un punto de partida fundamental para una reflexión científica en general y pedagógica en particular. La educación como un derecho humano y un proceso histórico de formación integral, desde una perspectiva crítica y emancipadora, nos lleva a profundizar en las condiciones materiales y en las relaciones de poder que determinan el desarrollo, control y usos sociales de la inteligencia artificial. La cuestión fundamentalmente consiste en comprender quiénes controlan sus infraestructuras, quiénes producen los datos que alimentan sus sistemas, qué intereses económicos y políticos orientan su desarrollo y cuáles son las consecuencias de su expansión para la soberanía tanto nacional como cognitiva de los pueblos.

La inteligencia artificial generativa se desarrolla en un contexto de concentración de capacidades científicas, tecnológicas y financieras. El manejo de grandes volúmenes de datos, los centros de procesamiento especializados, los semiconductores, las redes de comunicación e interconexión, la energía y los medios necesarios para sostener estos sistemas, constituyen condiciones materiales para su funcionamiento, estas condiciones requieren de recursos vinculados a procesos de producción, transformación, comercialización y aplicación, diseñados y desarrollados sobre relaciones profundamente desiguales.

Estudios diversos advierten que las capacidades necesarias para crear y controlar los sistemas de inteligencia artificial generativa están fuera del alcance de la mayoría de los países, especialmente de aquellos que integran el sur global. Pero el problema es mayor, pues los desarrollos y su control también escapan a los Estados del norte global mientras progresivamente se acunan en nichos de interés de las corporaciones privadas, y se inscriben exclusivamente, en los intereses de escasos propietarios, cuyo fin último es el lucro y la ganancia. 

En el ámbito educativo, esta circunstancia adquiere una importancia estratégica. Los países del sur global están condicionados por los desequilibrios científicos tecnológicos, que los desfavorecen. Las corporaciones privadas vinculadas a la producción de la inteligencia artificial solo nos ven como yacimientos de minerales que se procesan con raras tecnologías a las que se nos dificulta acceder por las lógicas que impone la División Internacional del Trabajo. Frecuentemente se imponen perspectivas conservadoras, dilemas éticos y políticos que se fundamentan en el desconocimiento de lo que realmente implica la irrupción de la inteligencia artificial.

Todo lo anterior y otros elementos terminan justificando que los países del sur global se acurruquen en el desconocimiento de la grave circunstancia que implica este fenómeno, condenándose a utilizar plataformas de inteligencia artificial que ponen en duda su soberanía, depender de infraestructuras, modelos, criterios de procesamiento y condiciones de acceso que escapan a su control y sentenciando a su población y a su propio futuro a un nuevo escolasticismo antiinteligencia artificial.  

La soberanía cognitiva constituye una categoría fundamental para comprender los desafíos educativos de la inteligencia artificial. Esta se refiere a la capacidad de una sociedad para producir, interpretar, preservar, desarrollar y compartir sus propios conocimientos, así como para participar en la creación de las tecnologías que intervienen en su producción y circulación. Supone la permanente adecuación........

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