Skolen trenger mer kunnskap om hva som faktisk virker

Vibeke OpheimDirektør, Nufi

Riksrevisjonens rapport viser ikke bare svake grunnleggende ferdigheter. Den viser også at vi mangler bedre kunnskap om effekten av tiltakene som settes inn.

Riksrevisjonen har gjennomgått Kunnskapsdepartementets arbeid for å styrke elevenes lese-, skrive- og regneferdigheter. Det vurderes som kritikkverdig at norsk skole ikke har gitt flere elever gode nok grunnleggende ferdigheter.

Rapporten er alvorlig lesning. Det er uklart hvilken effekt mange statlige tiltak faktisk har hatt på elevenes læring. Dette har to sider: Vi mangler forskning som kan si noe sikkert om effekter, og der vi faktisk har kunnskap, er den i for liten grad fulgt opp.

Norsk utdanningsforskning har mye god forskning som beskriver hvordan tiltak blir gjennomført, men mindre som kan si noe sikkert om effekter. Randomiserte kontrollerte studier (RCT) har vært en sjeldenhet i norsk skoleforskning.

Et unntak er 1 1-prosjektet, som Nifu (Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning) ledet sammen med Senter for økonomisk forskning og Institutt for samfunnsforskning.

160 barneskoler i ti kommuner ble tilfeldig delt i to grupper: en forsøksgruppe, som fikk en ekstra lærer til smågruppeundervisning i matematikk, og en sammenligningsgruppe. Fordi fordelingen var tilfeldig, kunne forskerne med stor sikkerhet vise at forskjellene i elevenes ferdigheter skyldtes tiltaket. Studien fant positive effekter for elever på alle prestasjonsnivåer og viste at det ikke bare handler om flere........

© Aftenposten