Den viktigste skoledebatten handler ikke om skjerm

46 rektorer fra 14 kommuner

Som skoleledere har vi ansvar for å utvikle undervisningen og legge til rette for at alle elever lærer og mestrer. Derfor er vi bekymret for at skoledebatten stadig oftere reduseres til et spørsmål om skjerm og enkeltverktøy.

De 46 kronikkforfatterne står nederst i teksten.

Den norske skoledebatten handler i dag i stor grad om skjerm. Det er en viktig debatt, og bekymringen for barns skjermbruk er både forståelig og legitim. Foreldre, politikere og lærere ønsker det samme: at barn skal lære mer, lese bedre, konsentrere seg lenger og utvikle seg til reflekterte mennesker.

Problemet oppstår når en kompleks diskusjon om undervisningskvalitet reduseres til et spørsmål om ett enkelt verktøy. Spørsmålet er ikke om elever lærer best med bok eller Ipad.

Spørsmålet er om de møter lærere som vet når boken er det beste verktøyet. Når papir og blyant gir mest læring. Når elevene bør utforske praktisk, samarbeide med andre eller bruke digitale verktøy. Det handler om kvaliteten på de pedagogiske valgene – ikke om ett verktøy er riktig i alle situasjoner.

Det er denne diskusjonen vi mener norsk skole trenger.

Læreplanverket bygger på tillit til profesjonen

Overordnet del av læreplanverket beskriver skolen som et profesjonsfaglig fellesskap der lærere, ledere og andre ansatte sammen skal reflektere over, vurdere og videreutvikle sin praksis. Skoleeiere, skoleledere og lærere har, ut fra ulike roller, et felles ansvar for å utvikle kvaliteten i skolen og sikre at praksisen er i tråd med læreplanverket. Dette bygger på en grunnleggende tillit til profesjonen.

Ingen elevgrupper er like. Ingen undervisningstime er lik. Derfor kan heller ikke metodene være de samme hver gang.

Profesjonell vurdering handler nettopp om å velge de arbeidsmåtene og verktøyene som best fremmer elevenes læring og utvikling i den konkrete situasjonen.

ap-quoteIngen elevgrupper er like. Ingen undervisningstime er lik. Derfor kan heller ikke metodene være de samme hver gang.

Politikere har et viktig ansvar for å sette mål, retning og rammer for skolen. Innenfor disse rammene må lærere og skoleledere ha handlingsrom til å bruke sin profesjonelle vurdering når undervisningen planlegges og gjennomføres.

Kvalitet utvikles innenfra

Ekspertgruppen om lærerrollen, ledet av Thomas Dahl, beskriver hvordan lærerprofesjonen over lang tid har vært gjenstand for profesjonalisering ovenfra gjennom reformer, styring og nasjonale satsinger.

Samtidig peker rapporten på at den videre utviklingen av kvalitet må skje........

© Aftenposten