Las políticas educativas en Bolivia, comparadas en las Resoluciones 001 de 2019 y 2026, evidencian un giro preocupante en la concepción de la vida escolar y en el rol de las actividades extracurriculares dentro de la formación integral de los estudiantes. Lo que antes se entendía como un componente esencial del modelo educativo, la articulación entre ciencia, deporte, cultura y comunidad ha sido reducido en 2026 a un esquema restrictivo que prioriza el cumplimiento de los 200 días hábiles por encima de una experiencia educativa viva, diversa y significativa.

Es indiscutible que los extremos no ayudan ni aportan a la mejora educativa. Actividades extracurriculares no planificadas, burocratizadas con informes que nadie lee y que además exigen gastos adicionales (familias y maestros) no son ningún aporte a la búsqueda de una educación de calidad; perder días de clases por efecto de la visita de una autoridad o por una semana deportiva de la federación de maestros es injusto para los estudiantes. Pero, pensar lo mismo del día del árbol, de la convivencia o el día de la Pachamama (instaurado por NN.UU.),........

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