La crisis de comprensión lectora que arrastran nuestros estudiantes es un síntoma de un problema metodológico estructural. El Ministerio de Educación debe reequilibrar con urgencia la malla curricular del área de Comunicación y Lenguajes. Actualmente, el enfoque peca al limitarse a enlistar qué tipos de textos deben leer los estudiantes, asumiendo erróneamente que la comprensión llegará por inercia o por simple repetición.

Es imperativo integrar en las guías y planes curriculares la instrucción explícita, progresiva y sistemática de habilidades fundacionales. Pero, ¿de qué hablamos exactamente cuando exigimos esto? Para que el aprendizaje sea real, la escuela debe enseñar conciencia fonológica (que el niño comprenda que el lenguaje hablado está formado por sonidos individuales que pueden jugar y manipularse, la base indispensable para aprender a leer); decodificación (la capacidad de traducir ágilmente las letras impresas a palabras habladas,........

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