Num momento em que a pressão para reduzir o consumo energético se torna urgente, o ensino à distância surge novamente como uma solução tentadora. A lógica é económica, ambientalmente sensata e vem diretamente da Comissão Europeia: menos deslocações, menos emissões, menos custos operacionais. No entanto, esta aparente eficiência esconde um risco profundo para setores onde a excelência depende de algo que um ecrã nunca poderá transmitir: a experiência prática direta.

Para os futuros biólogos, bioquímicos ou investigadores biomédicos, a questão não é se o digital pode ajudar, mas se pode substituir o laboratório real. O que acontece aos estudantes cuja formação não se faz através de ecrãs e downloads, mas com as mãos, reagentes e microscópios? Será um laboratório virtual suficiente para formar os cientistas de amanhã?

A resposta, sustentada pela própria epistemologia da Ciência, é um retundo “não”. A formação nestas áreas assenta num pilar irredutível: a aprendizagem prática, o "aprender-fazendo". Esta não é uma componente acessória ou um complemento lúdico ao teórico; é o próprio método. É no laboratório que o conhecimento deixa de ser uma abstração e se torna uma experiência corpórea e crítica. O ensino remoto, por mais........

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