Según un estudio reciente, más de la mitad de las maestras y maestros de primaria no aplican el plan de estudio actual (SEP, 2022), sino que combinan lo vigente con el conocimiento curricular anterior (SEP, 2017). Con ese tipo de hallazgos, aunque parciales, la evaluación del actual plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria representa un reto enorme, en términos de hacer un ejercicio de valoración de las políticas públicas en este ámbito durante los últimos siete años.

La evaluación curricular y en general del modelo educativo actual se podría abordar desde diferentes modelos o enfoques especializados para dar seguimiento a los cambios, lo cual también conduce a una segunda dificultad: ¿qué modelo elegir?; o a una tercera cuestión: reconocer la brecha clásica existente entre el currículo prescrito y currículo en acción.

Hago referencia a un estudio publicado recientemente, donde se realizaron treinta entrevistas a docentes: dieciséis de primarias públicas, siete de primarias indígenas y siete de primarias de sostenimiento privado, en las que se reporta lo siguiente: “La implementación de la NEM (plan 2022) se realiza mezclando (a veces no armónicamente) ideas y experiencias anteriores. Tanto en el manejo conceptual de la reforma como en la descripción de las actividades de los proyectos o el uso de los LTG se observa una práctica docente que sobrepone lo nuevo a lo ya conocido”. A esto se le llama “hibridación de la práctica”. (Ver: Irma Villalpando (2026), “La Nueva Escuela Mexicana en el aula: historia de un extravío”, Cuadernos de Educación, Año 1 • No. 1).

Ello también se puede interpretar de otra manera: la mayoría de las maestras y maestros de educación primaria, de cualquier modalidad y tipo de sostenimiento, realizan sus prácticas docentes a partir del modelo anterior, es decir de 2017, en combinación con los dispositivos técnicos y conceptuales del modelo vigente, lo cual no invalida la evaluación del nuevo plan, sino que la convierte en una oportunidad para diagnosticar la llamada “fidelidad de implementación”, así como identificar barreras y realizar reajustes por parte de las y los docentes tanto en forma individual como........

© SDP Noticias