Do debate nacional à ação das escolas

Em Portugal, o debate sobre o PISA 2025 tem incidido sobre medidas de política de âmbito nacional. A defesa do que fez o Governo A ou B tem conduzido a apreciações pouco fundamentadas, por vezes acompanhadas de uma reescrita da história destinada a sustentar a ideia de que “o que eu fiz é que era bom”.

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Importa, contudo, ter em conta que os resultados do estudo revelam o mais baixo desempenho médio da OCDE. A amplitude desta quebra indica que estamos perante problemas complexos, alguns desconhecidos, que afetam a forma como se ensina e se aprende na generalidade dos sistemas educativos.

É igualmente importante considerar que estamos perante uma geração de alunos nascida num contexto de recessão económica, sujeita ao isolamento da covid-19 e cativada por ferramentas digitais e de inteligência artificial (IA), cujos efeitos na educação ainda desconhecemos. Alguns resultados, como a quebra de rendimento de alunos de contextos favoráveis, contrariam as nossas certezas. Por isso, é necessário estudo, avaliação e serenidade para não se decidir na crista de generalizações e simpatias diversas.

A colocação do debate no nível macro das políticas tem contribuído para que se perca de vista a importância de cada escola analisar este estudo e, a partir dele, questionar as suas prioridades e práticas quotidianas. Assim, este texto pretende identificar, com base nos dados apresentados, algumas áreas de ação que poderão analisar, promovendo processos de melhoria.

Identificar precocemente as dificuldades

Uma escola orientada para a melhoria precisa de saber rapidamente quem está a aprender, quem enfrenta dificuldades e de que apoio necessita. Não basta esperar pelas classificações finais de cada período letivo. A perda de aprendizagens tende a ser cumulativa e, se não for corrigida, pode alargar-se a outros conteúdos e disciplinas.

Cada docente deve dispor, em cada turma, de mecanismos simples e regulares de diagnóstico e intervenção. A atuação........

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