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La Universidad Nacional Autónoma de México convocó a cerca de 58 mil aspirantes a un examen presencial de control tras detectar resultados atípicos en la primera aplicación en línea de su concurso de ingreso a licenciatura. Entre 2021 y 2025, alrededor de 3% de los participantes había obtenido cien o más aciertos de un total de 120. Este año, la proporción ascendió a 16%. Los resultados superiores a 110 aciertos se multiplicaron aproximadamente por seis.

La anomalía no prueba un fraude generalizado. La UNAM recibió miles de respuestas, pero no pudo determinar con certeza cuáles reflejaban el conocimiento de sus autores. Algunos aspirantes pudieron aprovechar las vulnerabilidades del sistema; otros obtuvieron legítimamente sus resultados. Ante la imposibilidad de distinguirlos, quienes actuaron correctamente deberán demostrar otra vez lo aprendido.

La discusión se ha concentrado en las fallas de la plataforma informática en que se presentó el examen originalmente, la supervisión a distancia y el posible uso de inteligencia artificial. Son asuntos indispensables. La Universidad deberá explicar lo ocurrido, la insuficiencia de sus mecanismos de seguridad y las responsabilidades de la empresa contratada y de sus propias autoridades. Sin embargo, el episodio plantea una cuestión más profunda: ¿qué significa ser universitario en México?

Para miles de jóvenes y sus familias, ingresar a la Universidad puede modificar una trayectoria personal, ampliar las oportunidades laborales y hacer posible una vida distinta. Esa expectativa explica el énfasis puesto en conquistar un lugar. El problema comienza cuando reducimos la educación superior a una escalera individual: superar los filtros, obtener una credencial y avanzar. El aprendizaje y la relación con el conocimiento pasan entonces a segundo plano.

Bajo esa mirada, el posible fraude representaría solamente una forma injusta de adelantarse en la fila. Alguien habría ocupado el lugar correspondiente a otra persona. El daño sería real,........

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