El éxito de un sistema educativo no se debe medir por la pulcritud de sus archivos administrativos, sino por su capacidad de garantizar trayectorias de aprendizaje significativas y bienestar integral para sus estudiantes.

Nuestros colegios están enfrentando en la actualidad una enfermedad que se esparce de modo sigiloso, pero que es altamente perniciosa. Tengo la impresión de que en muchos casos los sistemas educativos contemporáneos han convertido a los directores escolares en gestores de trámites y burócratas de ventanilla. Es habitual escuchar en el debate educativo regional que los equipos directivos destinan más del 60% de su jornada laboral a responder exigencias normativas y de rendición de cuentas, un fenómeno que la investigación califica acertadamente como “hiperburocracia”.

Con este nivel de desgaste, el liderazgo pedagógico se vuelve una quimera y las aulas quedan a la deriva de la contingencia.

Para rescatar la educación de este laberinto operativo, la mirada debe desplazarse hacia un actor clave y habitualmente olvidado, y que la normativa vigente quiere resaltar: el nivel intermedio del sistema educativo. El reto no es menor: transitar desde una administración reactiva y extremadamente centrada en lo procedimental, hacia un liderazgo estratégico, promoviendo la gobernanza territorial y........

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