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Todos podemos imaginar y hasta diseñar futuros mejores, pero sin prepararse para el esfuerzo de construcción y asegurar tanto la sostenibilidad tanto como su continuidad, esa visión original no es sino un buen discurso auto motivacional que no llegara a realizarse. 

En el mismo sentido, una comunidad puede poseer la inteligencia colectiva suficiente y ser capaz de diseñar su futuro mejorado pero si los que vienen detrás, los niños y jóvenes no se preparan para sostener el esfuerzo para el logro solo conseguirán volver a instalar los pasados en los que hayan vivido.

La medición comparativa del aprendizaje es un experimento con más historia de la que parece. 

Nace en 1958, cuando un grupo de académicos reunidos en el Instituto de Educación de la UNESCO en Hamburgo se preguntó si era posible comparar resultados de aprendizaje entre países y culturas distintas, lo que dio lugar al primer estudio piloto de la IEA entre 1959 y 1961, en doce países. 

La IEA se formalizó en 1967 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement,  que aplica las pruebas TIMSS de matemáticas y ciencias, y PIRLS, comprensión lectora a nivel mundial. 

Y desde entonces ha corrido más de treinta estudios, incluyendo uno de educación cívica desde 1971 que ya enfrentaba el problema de fondo:

Comparar un mismo constructo entre sistemas de valores distintos. 

En los años ochenta y noventa, el Banco Mundial convirtió la evaluación comparativa en receta de política pública para países en desarrollo bajo la lógica de examinar, evaluar y comparar, lo........

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