Al interior de los LTG hay siempre una intencionalidad educativa, pedagógica e ideológica, directa o indirectamente

Al interior de los LTG hay siempre una intencionalidad educativa, pedagógica e ideológica, directa o indirectamente

No recuerdo si fue Gabriel Zaid o Pablo Latapí, pero alguien dijo hace algunos años, con mucha razón: “los mejores libros de texto gratuitos (LTG) son aquellos que no se han elaborado”. Eso significa que, por lo general, los LTG están llenos de imprecisiones, errores, fallas e incongruencias pedagógicas y didácticas, y por esos motivos son blanco de duras críticas.

Exactamente por ello, estos materiales de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje requieren de correcciones permanentes, pero queda claro que la última palabra sobre los procesos formativos no la tiene el libro, sino el docente.

La sustancia de este necesario debate sobre los LTG está, por lo tanto, en el análisis de sus contenidos y su pertinencia, el papel que los libros juegan en los procesos de enseñanza y el lugar que ocupan como parte del proyecto educativo de la nación, y ello implica examinar y escudriñar acerca de qué hay entre líneas y tras las líneas discursivas y gráficas de los LTG.

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