La autora de esta columna advierte que eliminar «Yo Elijo Mi PC» en el Presupuesto 2027 no es una decisión técnica, y que la evaluación usada para justificarla mide notas, no el cierre de la brecha digital. A partir de la experiencia de Uruguay, propone que el Congreso reponga los recursos con un rediseño: focalización por vulnerabilidad, entregas oportunas, conectividad permanente y plataformas con evidencia de impacto.

Imagen de portada: Francisco Saavedra / Agencia Uno

Este año, 96.100 estudiantes de séptimo básico recibieron su computador gracias al programa «Yo Elijo Mi PC» y «Me Conecto Para Aprender».  El Proyecto de Ley de Presupuestos 2027 no asigna recursos para continuar con el programa. Por primera vez en 17 años, ningún escolar de nuestro sistema público recibirá esa herramienta, suprimida como parte de una “organización de prioridades estatales”.

Algo que ningún ministro, autoridad o personaje político ha desmentido es que desde el 2009 se han entregado 1.821.550 computadores, al alero de un programa creado por la expresidenta Michelle Bachelet, sostenido por el Presidente Sebastián Piñera en sus dos gobiernos, y continuado por Gabriel Boric. El propio José Antonio Kast también entregó computadoras el 2026, pero decide eliminar el programa como una medida de ahorro fiscal.

Las explicaciones oficiales no resisten dos preguntas seguidas. El ministro de Hacienda, Jorge Quiroz, dijo que no recordaba la evaluación específica del programa, aunque «de seguro tenía hallazgos». El subsecretario del Interior, Máximo Pavez, aseguró que «ha estado mal evaluado». Y la ministra de Educación, María Paz Arzola, sostuvo que «no está teniendo el impacto que uno esperaría en los aprendizajes». Tomemos en serio ese último argumento, porque es el único con respaldo documental, y precisamente por eso es el más debatible.

La evaluación de impacto de DIPRES (2022), que citan las autoridades, usó el puntaje de corte por notas como regresión discontinua y concluyó que no hay efectos estadísticamente significativos del programa sobre el rendimiento académico o la asistencia entre séptimo y segundo medio. Eso es cierto, pero el propio informe advierte que sus estimaciones son locales: miden el efecto en estudiantes relativamente buenos y vulnerables que orbitan el umbral del corte, no el valor de la inclusión digital de quienes están más abajo, ni los efectos de largo plazo en habilidades digitales o trayectorias laborales. Medir la pertinencia de entregar un computador, solo por las notas escolares es como medir la salud de una persona solo con un examen “relevante, pero insuficiente”. Y es la misma conclusión a la que llega la........

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